教育科學(xué)“十五”國(guó)家規(guī)劃課題研究成果
機(jī) 械 制 圖
王蘭美! 主編
馮秋官! 耿耀宏! 殷昌貴! 副主編
高等教育出版社
書書書內(nèi)容提要
本書是國(guó)家“十五”重點(diǎn)立項(xiàng)課題中子課題“!"世紀(jì)中國(guó)高等學(xué)校應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系的創(chuàng)新與實(shí)踐”項(xiàng)目
的研究成果。本書是參照教育部新修訂的“高等學(xué)校畫法幾何及機(jī)械制圖課程教學(xué)基本要求”，結(jié)合現(xiàn)代技術(shù)
的發(fā)展，參考國(guó)內(nèi)外相關(guān)教材，針對(duì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的具體情況，在堅(jiān)持繼承性的前提下，適度創(chuàng)新而編寫的。
本書內(nèi)容包括：緒論、制圖的基本知識(shí)與技能、幾何元素的投影、基本立體及其表面的交線、軸測(cè)投影圖、組
合體的視圖、圖樣畫法、標(biāo)準(zhǔn)件與齒輪、零件圖、裝配圖、展開圖和焊接圖、計(jì)算機(jī)繪圖技術(shù)。
本書可作為普通高等學(xué)校應(yīng)用型本科機(jī)械類各專業(yè)工程制圖課程的教材，亦可供其他類型學(xué)校相關(guān)專業(yè)選
用。
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# 機(jī)械制圖 $ 王蘭美主編%—北京：高等教育出版社，
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# 中國(guó)版本圖書館2(3數(shù)據(jù)核字（!&&.）第&44/", 號(hào)
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版權(quán)所有# 侵權(quán)必究總! 序
為了更好地適應(yīng)當(dāng)前我國(guó)高等教育跨越式發(fā)展需要，滿足我國(guó)高校從精英教育向大眾化教
育的重大轉(zhuǎn)移階段中社會(huì)對(duì)高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)的各類要求，探索和建立我國(guó)高等學(xué)校應(yīng)用型
人才培養(yǎng)體系，全國(guó)高等學(xué)校教學(xué)研究中心（以下簡(jiǎn)稱“教研中心”）在承擔(dān)全國(guó)教育科學(xué)“十
五”國(guó)家規(guī)劃課題———“"# 世紀(jì)中國(guó)高等教育人才培養(yǎng)體系的創(chuàng)新與實(shí)踐”研究工作的基礎(chǔ)上，
組織全國(guó)#$$ 余所以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主的高等院校，進(jìn)行其子項(xiàng)目課題———“"# 世紀(jì)中國(guó)高
等學(xué)校應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系的創(chuàng)新與實(shí)踐”的研究與探索，在高等院校應(yīng)用型人才培養(yǎng)的教學(xué)
內(nèi)容、課程體系研究等方面取得了標(biāo)志性成果，并在高等教育出版社的支持和配合下，推出了一
批適應(yīng)應(yīng)用型人才培養(yǎng)需要的立體化教材，冠以“教育科學(xué)‘十五’國(guó)家規(guī)劃課題研究成果”。
"$$" 年## 月，教研中心在南京工程學(xué)院組織召開了“"# 世紀(jì)中國(guó)高等學(xué)校應(yīng)用型人才培養(yǎng)
體系的創(chuàng)新與實(shí)踐”課題立項(xiàng)研討會(huì)。會(huì)議確定由教研中心組織國(guó)家級(jí)課題立項(xiàng)，為參加立項(xiàng)
研究的高等院校搭建高起點(diǎn)的研究平臺(tái)，整體設(shè)計(jì)立項(xiàng)研究計(jì)劃，明確目標(biāo)。課題立項(xiàng)采用整體
規(guī)劃、分步實(shí)施、滾動(dòng)立項(xiàng)的方式，分期分批啟動(dòng)立項(xiàng)研究計(jì)劃。為了確保課題立項(xiàng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，
組建了“"# 世紀(jì)中國(guó)高等學(xué)校應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系的創(chuàng)新與實(shí)踐”課題領(lǐng)導(dǎo)小組（亦為高校應(yīng)用
型人才立體化教材建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組）。會(huì)后，教研中心組織了首批課題立項(xiàng)申報(bào)，有%& 所高校申
報(bào)了近’($ 項(xiàng)課題。"$$& 年# 月，在黑龍江工程學(xué)院進(jìn)行了項(xiàng)目評(píng)審，經(jīng)過課題領(lǐng)導(dǎo)小組嚴(yán)格
的把關(guān)，確定了首批) 項(xiàng)子課題的牽頭學(xué)校、主持學(xué)校和參加學(xué)校。"$$& 年& 月至’ 月，各子課
題相繼召開了工作會(huì)議，交流了各校教學(xué)改革的情況和面臨的具體問題，確定了項(xiàng)目分工，并全
面開始研究工作。計(jì)劃先集中力量，用兩年時(shí)間形成一批有關(guān)人才培養(yǎng)模式、培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)
容和課程體系等理論研究成果報(bào)告和在研究報(bào)告基礎(chǔ)上同步組織建設(shè)的反映應(yīng)用型人才培養(yǎng)特
色的立體化系列教材。
與過去立項(xiàng)研究不同的是，“"# 世紀(jì)中國(guó)高等學(xué)校應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系的創(chuàng)新與實(shí)踐”課題
研究在審視、選擇、消化與吸收多年來(lái)已有應(yīng)用型人才培養(yǎng)探索與實(shí)踐成果基礎(chǔ)上，緊密結(jié)合經(jīng)
濟(jì)全球化時(shí)代高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)工作的實(shí)際需要，努力實(shí)踐，大膽創(chuàng)新，采取邊研究、邊探索、
邊實(shí)踐的方式，推進(jìn)高校應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)工作，突出重點(diǎn)目標(biāo)，并不斷取得標(biāo)志性的階段成
果。
教材建設(shè)作為保證和提高教學(xué)質(zhì)量的重要支柱和基礎(chǔ)，作為體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的知
識(shí)載體，在當(dāng)前培養(yǎng)應(yīng)用型人才中的作用是顯而易見的。探索、建設(shè)適應(yīng)新世紀(jì)我國(guó)高校應(yīng)用型
人才培養(yǎng)體系需要的教材體系已成為當(dāng)前我國(guó)高校教學(xué)改革和教材建設(shè)工作面臨的十分重要的
任務(wù)。因此，在課題研究過程中，各課題組充分吸收已有的優(yōu)秀教學(xué)改革成果，并和教學(xué)實(shí)際結(jié)
合起來(lái)，認(rèn)真討論和研究教學(xué)內(nèi)容和課程體系的改革，組織一批學(xué)術(shù)水平較高、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)較豐富、
實(shí)踐能力較強(qiáng)的教師，編寫出一批以公共基礎(chǔ)課和專業(yè)、技術(shù)基礎(chǔ)課為主的有特色、適用性強(qiáng)的
教材及相應(yīng)的教學(xué)輔導(dǎo)書、電子教案，以滿足高等學(xué)校應(yīng)用型人才培養(yǎng)的需要。
我們相信，隨著我國(guó)高等教育的發(fā)展和高校教學(xué)改革的不斷深入，特別是隨著教育部“高等·!· 總% % 序
學(xué)校教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)改革工程”的啟動(dòng)和實(shí)施，具有示范性和適應(yīng)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的精品課程
教材必將進(jìn)一步促進(jìn)我國(guó)高校教學(xué)質(zhì)量的提高。
全國(guó)高等學(xué)校教學(xué)研究中心
!""#年$月前! 言
本書為立體化教材《機(jī)械制圖》的文字教材部分，是“十五”國(guó)家課題子課題“應(yīng)用型人才培
養(yǎng)體系的創(chuàng)新與實(shí)踐的研究”的研究成果?？蓾M足機(jī)械類、近機(jī)械類"# $%&# 學(xué)時(shí)的教學(xué)要求。
該立體化教材由《機(jī)械制圖》、《機(jī)械制圖習(xí)題集》、《習(xí)題集習(xí)題分析解答 ’()》、《電子教案》四
個(gè)部分組成。
!*《機(jī)械制圖》教材
《機(jī)械制圖》教材內(nèi)容包括：緒論、制圖的基本知識(shí)與技能、幾何元素的投影、基本立體及其
表面的交線、軸測(cè)投影圖、組合體的視圖、圖樣畫法、標(biāo)準(zhǔn)件與齒輪、零件圖、裝配圖、展開圖和焊
接圖、計(jì)算機(jī)繪圖技術(shù)。本書是參照教育部%++, 年修訂的“高等學(xué)校畫法幾何及機(jī)械制圖課程
教學(xué)基本要求”，結(jié)合現(xiàn)代技術(shù)的發(fā)展，參考國(guó)內(nèi)外相關(guān)教材，針對(duì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的具體情況，
在堅(jiān)持繼承性的前提下，適度創(chuàng)新而編寫的。與以往教材相比本教材有以下特點(diǎn)：
（%）針對(duì)應(yīng)用型院校學(xué)生的具體教學(xué)要求，解題步驟詳細(xì)，插圖分步驟給出，降低了以往從
問題提出一步到答案帶來(lái)的理解難度，使學(xué)生可以較順利地對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)理解，有利于應(yīng)
用型院校學(xué)生自學(xué)習(xí)慣的養(yǎng)成和自學(xué)能力的培養(yǎng)。
（&）“幾何元素的投影”一章，將幾何概念與立體聯(lián)系在一起進(jìn)行分析，在點(diǎn)、線、面抽象的
幾何元素的分析中結(jié)合物體的投影實(shí)例，使抽象的問題變得既形象又便于理解。
（-）在“零件圖”一章列舉多個(gè)零件表達(dá)案例，在案例中詳細(xì)地分析了不同的零件表達(dá)方案
的選擇確定、尺寸基準(zhǔn)的確定、尺寸的標(biāo)注；并在案例分析的基礎(chǔ)上，對(duì)如何正確的選擇基準(zhǔn)、合
理的標(biāo)注尺寸進(jìn)行了進(jìn)一步的綜合敘述，加強(qiáng)尺寸標(biāo)注這個(gè)教學(xué)中的薄弱環(huán)節(jié)；對(duì)零部件的測(cè)量
方法全部以圖示的方式敘述，學(xué)生可一目了然按圖操作；還對(duì)零件測(cè)繪中尺寸的圓整、標(biāo)準(zhǔn)尺寸
的查表確定、測(cè)繪的步驟進(jìn)行了較詳細(xì)的敘述。以強(qiáng)化實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，達(dá)到培養(yǎng)應(yīng)用型人才較
強(qiáng)的工程實(shí)踐能力的目的。
（.）目前生產(chǎn)實(shí)踐中’(/技術(shù)的普及應(yīng)用，對(duì)學(xué)生徒手草圖提出了更高的要求，作為應(yīng)對(duì)，
教材中加強(qiáng)了徒手草圖繪制技巧的講解，并在軸測(cè)圖、組合體、零件圖和裝配圖中進(jìn)行徒手草圖
的多重訓(xùn)練，以訓(xùn)練提高學(xué)生的草圖繪制能力，適應(yīng) ’(/ 技術(shù)發(fā)展和普及后對(duì)學(xué)生繪圖能力的
需要。
（,）為盡量方便教師開展教學(xué)工作，計(jì)算機(jī)繪圖技術(shù)一章，在對(duì)國(guó)內(nèi)外軟件繪圖綜述的基礎(chǔ)
上，以(012’(/為例，詳細(xì)介紹了繪圖軟件的工作界面、環(huán)境設(shè)置、繪圖功能、編輯功能、尺寸標(biāo)
注等，使計(jì)算機(jī)知識(shí)薄弱的低年級(jí)大學(xué)生，也可以在教師指導(dǎo)下，按照詳細(xì)的操作步驟和圖例方
便地進(jìn)行上機(jī)繪圖實(shí)習(xí)，達(dá)到用計(jì)算機(jī)熟練作圖的要求。
（3）通過不拘泥于教學(xué)基本要求的內(nèi)容的增設(shè)，貫徹了現(xiàn)代教育“寬口徑、厚基礎(chǔ)”的培養(yǎng)
理念。緒論中“工程技術(shù)簡(jiǎn)介”，可使學(xué)生對(duì)工程技術(shù)領(lǐng)域及其要研究解決的問題有個(gè)概括的了
解，實(shí)現(xiàn)從中學(xué)生到大學(xué)生角色的快速轉(zhuǎn)變，使學(xué)生目標(biāo)明確地主動(dòng)學(xué)習(xí)；“平面、組合體、零件、